03. August 2020 · Write a comment · Categories: Uncategorized

Dolch-Sichtwörter haben kein Muster zu sortieren oder zu erkennen. Es sind Sehbegriffe, die der Schüler auswendig lernen muss, denn während sie die am häufigsten gesehenen Wörter im Druck sind, gibt es keinen Reim oder Grund für ihre Rechtschreibung. Sie funktionieren definitiv nicht mit diesem Modell. Meine Kinder haben in Titel I gelesen, wo Worte ihr Weg als Curriculm verwendet wird. Mein Sohn hat hochfunktionellen Autismus und meine Tochter Legasthenie. Das Programm ist ein großartiges Werkzeug jedoch für Kinder, die Dekodierung und Symbolvorstellung vor dieser Art der Rechtschreibung beherrschen müssen, es ist ein Kampf. Sie verbringen nur eine Woche mit einer Gruppierung und fahren weiter, nur um die Wörter in der nächsten Woche nicht in einem Satz buchstabieren oder lesen zu können. Titel I soll Schülern helfen, die schwierigkeiten haben, ihre Fähigkeiten nicht mit einem Programm, auf das sie nicht bereit sind, zu überholen. Jedes Kind zu testen, um genau den Bereich der Schwäche zu sehen, ist besonders wichtig, bevor man nur ein Rechtschreibprogramm implementiert, das dem phonemischen Bewusstsein (nicht nur phonik), Dekodierung und Symbol-Imagry-Basis, die es nicht beherrscht, vorausspringt. Die Schüler können auch lernen, wie man Wörter buchstabiert, von denen sie nicht glauben, dass sie das Zustanzen wissen, indem sie Wörter durch Sortierungen vergleichen. Wenn sie wissen, wie vertraute Wörter buchstabiert werden, erhalten die Schüler Bezugspunkte, um zu wissen, wie sie mit der Rechtschreibung neuer Wörter beginnen können. Hier sind nur einige der Arten, die die Schüler erleben können: Word-Studie basiert auf der Vorstellung, dass, wo ein Student in seiner Rechtschreibentwicklung ist, als Leitfaden für den Unterricht dienen kann. Zu Beginn eines Wortstudienprogramms verwenden Lehrer ein Rechtschreibinventar, um zu bestimmen, in welchem Stadium der Rechtschreibentwicklung sich jeder Schüler befindet, und gruppiert dann die Schüler für den Unterricht (Bear, et al., 2000).

Sobald Gruppen gebildet sind, entwickeln die Lehrer einen “Differenzunterricht” auf der Grundlage des Entwicklungsstadiums, das jede Schülergruppe erreicht hat (Bear & Barone, 1989). Ich liebe Wortstudium über Rechtschreiblisten. Ich ziehe es jedoch vor, einen direkten Unterrichtsansatz für meine Schüler unterhalb der Klasse zu verwenden. Rechtschreibbeherrschung hilft, die Lücken zu füllen. Meine Schüler unterhalb der Klasse erhalten die Rechtschreibbeherrschung zusätzlich zum Wort Studienansatz. Im Folgenden finden Sie einige hilfreiche Richtlinien für Lehrer, die Wortsorten in ihren Klassen verwenden möchten. In Wortstudien ermutigen Lehrer die Schüler, Merkmale in Wörtern zu vergleichen und zu kontrastieren. Eine gängige Methode hierfür besteht darin, dass die Schüler Wörter sortieren. Beim Sortieren verwenden die Kursteilnehmer ihr Wortwissen, um Beispiele zu trennen, die zusammen mit denen zusammengehen, die dies nicht tun. Lehren von Schlüsselwörtern Identifizieren Sie ein einzelnes Wort für jedes der hochfrequenten Rechtschreibmuster in der Liste (siehe Formular für die Planung von Schlüsselwörtern). Versuchen Sie, Wörter zu identifizieren, die der Schüler bereits lesen kann, und Wörter, die für den Kursteilnehmer von Bedeutung sind.

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